Universidades españolas abordan el desafío de la IA en la educación

La inteligencia artificial (IA) se ha integrado rápidamente en la rutina universitaria española, siendo utilizada por una abrumadora mayoría de estudiantes para diversas tareas académicas. Este fenómeno ha llevado a las instituciones educativas a desarrollar planes de acción y normativas específicas para asegurar un uso ético y pedagógico de estas herramientas, abordando los desafíos que presenta la IA en la evaluación del aprendizaje y la autoría intelectual.

Según un análisis de la Fundación CYD de mayo de 2025, el 89% de los estudiantes universitarios españoles utiliza alguna herramienta de IA generativa, con un 35% haciéndolo a diario y un 44% varias veces por semana. Este uso masivo ha provocado que las facultades se enfrenten a la dificultad de discernir el verdadero conocimiento y esfuerzo del estudiante en trabajos y evaluaciones, ya que la IA facilita la presentación de textos correctos sin el proceso previo de pensamiento crítico y reelaboración.

Datos clave

• Uso de IA: 89% de estudiantes universitarios españoles.
• Frecuencia: 35% diario, 44% varias veces por semana.
• Formación: Solo 34% ha recibido formación específica universitaria sobre IA.
• Preocupación ética: 74% de estudiantes preocupados por el impacto ético de la IA.

Adaptación y nuevas normativas

Universidades como la Villanueva ya están observando un cambio en la calidad de los trabajos entregados. Helena López Bueno y Albert Marqués, de la escuela de didáctica e innovación de la Universidad Villanueva, señalan la aparición de textos con mejor redacción y estructuras más pulidas, pero a menudo con menor profundidad analítica y respuestas más genéricas. En respuesta, la Universidad Villanueva ha establecido una normativa específica para Trabajos de Fin de Grado (TFG), Trabajos de Fin de Máster (TFM) y tesis, que exige transparencia, citación de herramientas y trazabilidad de los "prompts" utilizados.

La UCAM, por su parte, ha integrado soluciones propias basadas en IA para ofrecer retroalimentación a los estudiantes, ayudándolos a verificar si sus entregas se ajustan a lo solicitado y a mejorar de forma autónoma. Belén López Ayuso, vicerrectora de enseñanza virtual de la UCAM, explica que estas herramientas buscan orientar al estudiante sin sustituir su trabajo, fomentando el desarrollo de aplicaciones de IA desde un enfoque ético y crítico.

El desafío de la evaluación y la autoría

Marta Iraola, profesora de Deusto Business School y CEO de donosTIK, subraya que la universidad tradicionalmente se ha fundamentado en el proceso de pensar, equivocarse y reelaborar para el aprendizaje. La capacidad de la IA para generar contenido en segundos cuestiona la validez de los trabajos escritos y exámenes como evidencia de aprendizaje.

La irrupción de la IA también ha complicado la detección del plagio. María Dolores Vivas, directora de innovación educativa y de la oficina de IA de UAX, explica que las herramientas antiplagio tradicionales, diseñadas para detectar copias de fuentes académicas, no son suficientes para identificar contenido generado por IA. Aunque existen detectores de IA como Turnitin, GPTZero, Copyleaks u Originality.ai, su fiabilidad es limitada y pueden generar falsos positivos, confundiendo textos muy formales o de estudiantes no nativos con contenido de IA. Un texto generado por IA y editado por una persona puede ser casi indetectable.

Rediseño pedagógico y futuro de la educación

Ante estas limitaciones, Luis Garvía, profesor del IEB, enfatiza la necesidad de un rediseño de los métodos de evaluación. Propone dar mayor peso a las pruebas orales, defensas de trabajos, ejercicios en clase con contextos cambiantes y la trazabilidad del proceso de elaboración, incluyendo borradores e iteraciones. La IA, argumenta, debe integrarse con la obligación de explicar cómo y por qué se ha utilizado.

La Universidad Villanueva, según López Bueno y Marqués, se centra en la autoría intelectual, permitiendo que la IA asista en la redacción o estructura, siempre que el análisis y el criterio provengan del alumno. Su enfoque combina la declaración del uso de IA con defensas orales, debates y portfolios, diseñando tareas que dificultan la suplantación de la experiencia real del estudiante.

La UCAM ve la IA como una herramienta para automatizar tareas administrativas y liberar tiempo para actividades docentes de mayor impacto. También la conciben como un "copiloto docente" para crear contenido de calidad y adaptar materiales.

Formación y preocupaciones éticas

A pesar del uso generalizado de la IA, solo el 34% de los estudiantes ha recibido formación específica de su universidad sobre cómo usarla, mientras que el 49% desearía tenerla. Además, un 74% de los estudiantes está preocupado por el impacto ético de estas tecnologías y un 79% por la seguridad y privacidad.

La IA está transformando las profesiones, lo que obliga a las universidades a actualizar sus programas académicos para evitar la obsolescencia. Vivas, de UAX, destaca la colaboración con empresas, el desarrollo de formatos flexibles para "reskilling" y "upskilling", y la integración de competencias técnicas, habilidades humanas y pensamiento crítico.

El informe '2026 Higher Education Trends' de Deloitte sugiere que el avance de la IA podría reavivar el interés por las humanidades, valorando habilidades como la ética, el juicio, la comunicación y el trabajo en equipo, que habían disminuido frente a las áreas técnicas. López Ayuso, de la UCAM, anticipa una profunda transformación de la oferta académica, con nuevos grados y especializaciones vinculadas a la IA, y programas más flexibles centrados en competencias digitales y aprendizaje continuo. La clave será formar profesionales capaces de integrar la IA de forma eficaz y responsable. Juan Luis Grau, profesor de ESIC University, concluye que la capacidad de gestionar la IA será determinante en el mercado laboral, sin olvidar el refuerzo de valores que contribuyen a la confianza y el bienestar social.

Fuente: abc.es – Un plan de acción contra las trampas infinitas de la IA (https://www.abc.es/economia/formacion/plan-accion-trampas-infinitas-ia-20260521082042-nt.html)